師大開放課程 談閱讀素養

http://ocw.lib.ntnu.edu.tw/course/view.php?id=455

可讀性 readability

成功的理解是讀者與文本良好互動的結果，讀者閱讀高可讀性的文章時，會產生較好的理解，以及較佳的學習與學後保留效果（Klare, 1963, 2000）。若由教育角度來看，影響篇章理解的因素裡，文本因素相對於讀者因素容易著力也更具具備教育意義：只要提供適合讀者的高可讀文本，便可能有助改善理解的表現。

可讀性（readability）是指閱讀材料能夠被讀者理解的程度（Dale & Chall,1949; Klare, 1963, 2000; McLaughlin, 1969）。可讀性較高的文本具備某些特徵，例如：內文中有較容易閱讀的字詞彙（常見字、複雜度低、非技術性、意義清楚）；句子結構簡單或包含較少代名詞與複合詞；內容符合讀者的先備知識，呈現方式適當地重述先前段落；提供相關知識；降低無關的干擾訊息等（Klare, 1963, 2000；van den Broek & Kremer, 2000）。

可讀性研究的應用意義在於，如果我們將關於高可讀文本的特徵應用於閱讀材料的設計，則可以編撰易於被讀者理解的文章。例如：採用具體而生活化的詞彙，或選擇使用較短、複雜度較低的句子，以減少讀者的認知負荷，使其將認知資源用於篇章理解。又如：設計與讀者經驗有關的材料，讓讀者結合過去經驗增加文章處理的精緻程度，或是透過有組織的文章結構，讓背景知識較低的讀者減少推論的困難等。

摘自中華心理學刊接受稿（宋曜廷、陳茹玲、李宜憲、查日龢、曾厚強、張道行、張國恩(2012)：中文文本可讀性分析：指標選取、模型建立與效度驗證）

Evidence-Based Reading Instruction

Evidence-Based reading instruction

實證基礎的閱讀教學指的是教學方案有成功的紀錄。亦即，教學方案用在某特定學生群体時，是可信，有效的，而且有助於閱讀成就的進步。

Research-based instruction and scientifically based research為有同樣意思的詞彙，而其所包含的特性為：客觀、有效、可信、系統化、經審閱過。

以下為IRA的定義：

• objective—data that any evaluator would identify and interpret similarly

• valid—data that adequately represent the tasks that children need to accomplish to be successful readers

• reliable—data will remain essentially unchanged if collected on a different day or by a different person

• systematic—data that were collected according to a rigorous design of either experimentation or observation

• refereed—data that have been approved for publication by a panel of independent reviewers

閱讀研究之眼動儀實驗設定

（SR research ELNK1000 Desktop Optics）

Tobii 120眼動儀測試

今天測試系上新的眼動儀：
優點：
1. 程式設計的介面非常容易上手，直觀拉來拉去即可，只要將要放的元件版面上（像Window的影片製作方式），相較起來Tobii Studio 比起SR 的EB程式容易許多許多。

2. 可進行圖文、影片、網頁、實體的眼動追蹤，校正以後可以活動的範圍很大，因此年紀較小的兒童很方便。

3.資料分析也很直觀，輸出圖檔與數字檔都很方便看

缺點：
1.取樣率低120Hz
2.校正沒有提供數值，校正後的複驗只以圖片呈現，只憑目測是否正確，系統不提供使用者自行想要多次校正的需求。
3.指標較少。
4.材料之間的隨機不知是否可以以BLOCK的形式進行。

測試影片

理解監控策略教學─單元二

【澄清疑慮策略：自我發問】的內涵
「自我發問策略：就是對文章內容自我發問，問的問題可以朝5W方向去想，例如為什麼、如何、什麼、誰、哪裡等」
【澄清疑慮策略：自我測試】的內涵
「自我測試策略：就是跟據文章的內容，自己提出問題來考自己，接著在針對自己提出的問題回答」。
【澄清疑慮策略：疑問澄清】的內涵
「疑問澄清策略：就是由文章找不確定的論述，接著看看是否可以由文章本身或由自己的背景知識中找到相關證據支持或反駁這些不確定的論述」

組織策略教學─單元二

【重新建構：尋找概念】的內涵
「尋找概念：就是尋找文章句子間/段落間重要的概念，這些重要概念就是表達主要意思，核心意義的概念」
【重新建構：組織概念】的內涵
「組織概念：組織概念是把概念整理歸類概念，可以句子跨段落進行」。
【重新建構：連結概念】的內涵
「連結概念：透過前文尋找，互相支持的概念，彼此一致的觀點」