可讀性 readability

成功的理解是讀者與文本良好互動的結果，讀者閱讀高可讀性的文章時，會產生較好的理解，以及較佳的學習與學後保留效果（Klare, 1963, 2000）。若由教育角度來看，影響篇章理解的因素裡，文本因素相對於讀者因素容易著力也更具具備教育意義：只要提供適合讀者的高可讀文本，便可能有助改善理解的表現。

可讀性（readability）是指閱讀材料能夠被讀者理解的程度（Dale & Chall,1949; Klare, 1963, 2000; McLaughlin, 1969）。可讀性較高的文本具備某些特徵，例如：內文中有較容易閱讀的字詞彙（常見字、複雜度低、非技術性、意義清楚）；句子結構簡單或包含較少代名詞與複合詞；內容符合讀者的先備知識，呈現方式適當地重述先前段落；提供相關知識；降低無關的干擾訊息等（Klare, 1963, 2000；van den Broek & Kremer, 2000）。

可讀性研究的應用意義在於，如果我們將關於高可讀文本的特徵應用於閱讀材料的設計，則可以編撰易於被讀者理解的文章。例如：採用具體而生活化的詞彙，或選擇使用較短、複雜度較低的句子，以減少讀者的認知負荷，使其將認知資源用於篇章理解。又如：設計與讀者經驗有關的材料，讓讀者結合過去經驗增加文章處理的精緻程度，或是透過有組織的文章結構，讓背景知識較低的讀者減少推論的困難等。

摘自中華心理學刊接受稿（宋曜廷、陳茹玲、李宜憲、查日龢、曾厚強、張道行、張國恩(2012)：中文文本可讀性分析：指標選取、模型建立與效度驗證）

Evidence-Based Reading Instruction

Evidence-Based reading instruction

實證基礎的閱讀教學指的是教學方案有成功的紀錄。亦即，教學方案用在某特定學生群体時，是可信，有效的，而且有助於閱讀成就的進步。

Research-based instruction and scientifically based research為有同樣意思的詞彙，而其所包含的特性為：客觀、有效、可信、系統化、經審閱過。

以下為IRA的定義：

• objective—data that any evaluator would identify and interpret similarly

• valid—data that adequately represent the tasks that children need to accomplish to be successful readers

• reliable—data will remain essentially unchanged if collected on a different day or by a different person

• systematic—data that were collected according to a rigorous design of either experimentation or observation

• refereed—data that have been approved for publication by a panel of independent reviewers